八年级：学习气象学

在八年级，学生们将学习气象学。他们观察山谷的微气候，通过他们自身环境中可以被表达和经验的天气模式与对生态系统的学习再次连接。

九年级：农场经济学

九年级会回到农场进行一周的实习课，这会使他们深入理解早先在三年级时使用意志力所做过的许多动手活动。学生们可能会在奶油厂、面包房、泡菜地窑间轮换实习，并且学习到增加场地的附加值对于农场的经济生存能力是多么重要。

牧民及奶牛厂经理和农场商店或果蔬市场经理之间以透明定价作为决定商品价格的方式，为学生了解联合经济运作提供了一个窗口。为四个CSA（社区支持型农业）组提供产品的菜园也采取这种方式，因为这突显了农民与市场对接所带来的好处，同时展示了健康的网络关系如何形成弹性经济的基础。

十年级：土地测量

实习周期间，当九年级学生在农场学习时，十年级学生将离开农场进行一个土地测量旅行。通过实地测量霍桑谷的田地和森林学会了三角法之后，学生们将要用一周的时间外出去测量一个不同的地方，作为他们探索更广大世界旅程的延续。

这期间，十一年级的学生将会离开校园参加个体实习课，每人都将有一个根据学生兴趣不同而分配的导师，其范围很广，有的是乘皮特·希格的克利尔沃特单桅帆船在哈德逊河航行，有的是和华尔街的投资银行家一起工作。

十一年级：学科研究

十一年级的实习课或许会给学生的高级项目一些灵感。例如一个学生对蜜蜂很有兴趣，接下来霍桑山谷的景观生态项目研究员指导他对哥伦比亚县本地传粉者进行了综合研究。这些为期一年的独立调研跨越了很多学科，从电影制作到卢旺达的孤儿院志愿活动，无所不有。在高年级汇报会上，所有作品都将向社区展示，通过这个窗口人们会看到这些年轻人为他们要带给世界的礼物做了怎样的准备（是如何准备他们将带给这个世界的礼物的）。

随着高年级学生毕业临近，他们也将有自省和反思的机会。过去十年，高年级学生已经去意大利佛罗伦萨进行过集体旅行，在那里，他们有机会反思塑造自己生命的艺术经历，并将其与佛罗伦萨文艺复兴时期的创作冲动联系起来。回来之后，一个关于先驱者的主课板块会邀请学生们通过回顾自己的童年来反思他们在世界上的“位置”。